寒假可以有怎样的不同？刚刚结束奥克兰大学研学之旅的学子们给出了自己的回答。“这不仅是一次语言能力的淬炼，更是一场跨文化的深度对话，一段自我成长的探索历程。”25级工程管理专业的王瀚锐对此印象深刻，收获满满。

为提升我校国际化办学水平，助力学生拓宽国际视野，今年寒假，我校选派6位学子远赴奥克兰大学，开启了为期四周的课程体验和文化交流。

初入校园，同学们在轻松愉悦的欢迎活动中彼此熟悉，近距离感受奥克兰大学的活力与温度。随后进行的校园导览，让大家穿行于绿意盎然的校园，走进图书馆、实验室、教学楼等地，实地了解学习环境，感受学术氛围和历史底蕴。着眼长远规划，校方还专门安排了研究生申请讲座，详细解读升学路径与申请要点。同学们边听边记，对未来深造有了更清晰的认识。

课堂之上，一切新鲜而充满挑战。奥克兰大学英语语言学院为同学们开设“英语综合技能提升”课程，课程前三周聚焦“通用英语”，最后一周深入“文化理解”。不同于传统的英文授课，课堂以生动的小组讨论、论坛、课外研究等互动形式，最大化提升学生的语言运用能力。

“刚开始用英文交流还有些紧张。”24级视觉传达设计专业的董思语坦言。但课堂的氛围很快打消了她的顾虑，老师穿梭在各组之间，偶尔加入讨论，鼓励同学们随时提问，教学方法也格外“接地气”。“当课程讨论到可持续设计时，老师没有照本宣科，而是带着我们走出教室，实地观察奥克兰市区建筑如何与自然景观融合。这种理论加实践的方式，让我对设计有了更立体的理解。”她回忆道，班上一位本地同学带来的毛利文化案例，更是让她大开眼界。

23级学前教育专业的赵翎伊经过几周学习，变得更加敢说了。在一次美术工作坊中，她和来自不同国家的同学互相画肖像画，课堂变成了画室，语言在笑声中自然流淌。她发现，当注意力从“语法对不对”转移到“怎么让对方理解你的意思”时，英语不再是令人紧张的考试科目，而成了真正的沟通工具。

根据入学分级测试，学生们被分入五个不同等级的班级，与来自日本、韩国等国家的学生混班上课。25级机械设计制造及其自动化专业的仲亚飞印象最深的是课堂上频繁的小组讨论：“我们来自不同国家，通过交流，我了解了不同的地域文化。”这种多元文化的碰撞，让课堂本身成为多元的场域。

课堂从来不止于教室，学生们用脚步丈量这座城市：从皇后街的繁华到使命湾的海风，从伊甸山的火山口到天空塔的俯瞰。每一次问路、点餐、与当地人闲聊，都是课堂的延伸。

“我们与不同院校的同学结伴出游，相处起来毫无隔阂。”25级视觉传达设计专业的马婷说。在这座被评为“世界上最宜居城市之一”的地方，语言学习不再是枯燥的打卡，而是一场关于发现与连接的旅程。

从最初的紧张拘谨，到后来敢于表达、主动交流，改变发生在每一个细节里。正如23级学前教育专业的赵翎伊所说，她的阅读和口语能力增强了，也熟悉了在国外如何看地图、乘坐交通工具，学会了用简洁的英文清晰地表达自己的观点，掌握了与不同文化背景同学协作的技巧。

从衢州到奥克兰，跨越的不仅是山海之间的地理距离，更是认知的边界、视野的疆域。一段研学时光，一次国际体验，既让同学们在真实语境中提升了语言能力、感受了多元文化魅力，也在交流与实践中收获了独立、自信与成长。未来，学校也将继续搭建更多国际交流平台，助力学子在更广阔的天地里开阔眼界、增长才干，在走向世界的过程中遇见更好的自己。